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    如今兒科醫(yī)生短缺的原因，與本科階段有沒(méi)有專業(yè)教育，并無(wú)太大的關(guān)系。如何提高兒科的吸引力，讓現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)生愿意選擇到兒科領(lǐng)域中來(lái)，是比什么都重要的事情。

    近期，兒科醫(yī)生的緊缺受到越來(lái)越多的關(guān)注。隨著二孩政策的全面放開(kāi)，在可見(jiàn)的未來(lái)，兒科醫(yī)生緊俏的問(wèn)題還可能繼續(xù)加劇。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委正協(xié)**育部恢復(fù)兒科學(xué)專業(yè)本科招生。并已將此列為2016年的工作要點(diǎn)之一。這意味著，已停止了17年的兒科本科專業(yè)即將恢復(fù)。

    作為專業(yè)建設(shè)的一種探討，在高?；謴?fù)兒科的本科專業(yè)，確實(shí)有一定的積極意義?？墒牵瑢⒅c解決兒科人手不足的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，卻顯得不那么令人信服。

    我國(guó)的醫(yī)生培養(yǎng)如今基本進(jìn)入了研究生教育時(shí)代。最后走進(jìn)臨床的各科醫(yī)生，大多要經(jīng)歷研究生的教育培養(yǎng)。正是基于這樣一種模式，醫(yī)學(xué)的本科教育主要以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論為主。如此相對(duì)寬泛的醫(yī)學(xué)教育，有利于醫(yī)學(xué)生掌握更加全面的醫(yī)學(xué)理論。直接在本科階段就細(xì)化為兒科教育，對(duì)于他們的知識(shí)構(gòu)成，未必是好事。

    而且，本科教育的專業(yè)化，等于讓畢業(yè)后的擇業(yè)變得更加局限。非兒科專業(yè)的畢業(yè)生可以在內(nèi)外婦等多個(gè)專業(yè)與用人單位進(jìn)行互選，而兒科專業(yè)的畢業(yè)卻只有兒科一條路，一旦心儀的醫(yī)院當(dāng)年沒(méi)有兒科名額，就毫無(wú)機(jī)會(huì)。如此，兒科專業(yè)的設(shè)立，如果沒(méi)有相應(yīng)的配套措施，很可能成為一個(gè)影響人們報(bào)考的“拖后腿”因素。

    事實(shí)上，如今兒科醫(yī)生短缺的原因，與本科階段有沒(méi)有專業(yè)教育，并無(wú)太大的關(guān)系。因?yàn)?，專業(yè)相對(duì)受歡迎的心內(nèi)、腫瘤、骨傷也沒(méi)有相關(guān)的本科專業(yè)，但這并不影響醫(yī)學(xué)生們積極向這些專業(yè)靠攏。所以，相對(duì)于有沒(méi)有本科教育，專業(yè)的吸引力才是更具決定性的因素。

    如今兒科面臨的最大問(wèn)題就是專業(yè)缺乏吸引力。相對(duì)于其他科室，兒科“吸金能力”不足，醫(yī)生收入并不高。再加上，兒科醫(yī)生的壓力和風(fēng)險(xiǎn)也很大，醫(yī)患**多發(fā)。如果能讓兒科具有更大的吸引力，那么很多已經(jīng)完成了初步醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生就可以馬上投入到兒科中來(lái)，這些人可能在兩三年后就能成為兒科醫(yī)生。

    另外，如果兒科專業(yè)有了吸引力，一些流失的兒科醫(yī)生還可能回歸再就業(yè)，當(dāng)前兒科醫(yī)生短缺與這些年兒科醫(yī)生大量流失有關(guān)，他們有的進(jìn)入了醫(yī)院里面的行政部門，有的做起了與醫(yī)療相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這些曾經(jīng)的兒科醫(yī)生，重操舊業(yè)并無(wú)太多障礙，如果能將力道用在他們身上，將是非常可觀的一股力量。

    所以，恢復(fù)兒科本科專業(yè)，對(duì)于改善當(dāng)前兒科醫(yī)生不足問(wèn)題，并無(wú)實(shí)際利好。做好調(diào)查研究，搞明白為什么人們不愿意做兒科醫(yī)生，才是最能解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。